Buenas tardes a todos
En una entrada anterior hablé sobre el diario que estamos realizando en clase y uno de los días a realizar es el 22 de abril que es el Día internacional de la Madre Tierra. Este día se unirá con el día 29 de abril que es el Día internacional de la Danza y he realizado una bateria de actividades en base al primero de ellos el Día internacional de la Madre Tierra las cuales expondré a continuación.
INTRODUCCIÓN
Es esencial trabajar con el
alumnado de Educación Infantil los Objetivos de Desarrollo Sostenible para que
el alumnado desde muy pequeños sea consciente de los problemas con los que nos
encontramos y se van a encontrar cuando sean mayores. Si se empieza a educar
desde que se están formando y desarrollando conseguiremos que sean más críticos
y responsables. Pero no solo es necesario educarlos y enseñarles los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, sino también algunos días importantes que se
encuentran relacionados con ellos y técnicas sostenibles que pueden poner en
marcha dentro de su entorno más cercano para ayudar a la sostenibilidad del
planeta.
Uno de los días que sería
interesante enseñarles y realizar actividades relacionadas con él sería el Día
de la Madre Tierra, ya que todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible están
basados en su mejora y con actividades relacionadas con ellas van a entender
mejor tanto la importancia del planeta Tierra como la que tienen ellos para su
cuidado y sostenibilidad.
Por tanto, para poder trabajar el
día de la Madre Tierra el cual se celebra el 22 de abril voy a realizar una
batería de actividades que se desarrollarían a lo largo de la mañana lectiva de
ese día. Las actividades a realizar estarían dirigidas a una clase de 5 años
con una ratio de 25 alumnos y alumnas. Dichas actividades estarían a su vez
relacionada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, pero se centrarían en
unos más que en otros. Esos objetivos serían los siguientes:
- Objetivo 6: agua limpia y saneamiento.
- Objetivo 7: energía asequible y no contaminante.
- Objetivo 8: trabajo decente y crecimiento económico.
- Objetivo 11: ciudades y comunidades sostenibles.
- Objetivo 12: producción y consumo responsable.
- Objetivo 13: acción por el clima.
- Objetivo 15: vida de ecosistemas terrestre.
BATERÍA DE ACTIVIDADES
Primera actividad: Asamblea sobre la Madre Tierra
Cuando el alumnado llegue al aula
se sentará en la asamblea como todas las mañanas y se realizará la rutina
mañanera, aunque un poco más rápida para poder empezar a trabajar las
actividades relacionadas con ese día tan importante. Una vez que se ha acabado
la rutina de la mañana, la docente explicará que durante ese día van a realizar
una serie de actividades que ha traído preparada porque es un día muy importante.
El alumnado pregunta entusiasmado que día es y la docente les dice que ellos
mismos lo van averiguar a través de una serie de afirmaciones. Para ello, la
docente empieza a decir afirmaciones como, por ejemplo, En ella hay agua y tierra, su mayor parte es agua, tiene 5
continentes, entre otras y el alumnado irá reflexionando sobre que puede
ser y tendrán que ir levantando la mano para decir que es lo que ellos creen.
Una vez que uno de ellos acierta la docente le da el visto bueno y le empieza a
explicar que el día 22 de abril es el Día de la Madre Tierra y le explica la
importancia de ese día. Por ejemplo, le explica que es importante que entre
todos lo cuidemos porque es el planeta en el que vivimos y en el que van a
vivir nuestras generaciones por lo que hay que cuidarlo y para ello, se tiene
que hacer entre todos y realizando buenas actuaciones y acciones con él. Para
finalizar con la explicación la docente les dirá que con las actuaciones y
acciones que ellos hagan van a conseguir que la Tierra sea más o menos
sostenible.
Segunda actividad: Mapa conceptual sostenibilidad del planeta Tierra
Una vez que ya saben que día es,
cual es el motivo y la importancia de él, la docente les propone realizar un
mapa conceptual en el cual la tierra es el centro de ese mapa y alrededor de
ella se irá escribiendo las ideas sostenibles que el alumnado vaya diciendo.
Con este mapa vamos a poder ver
cuáles son las ideas previas que el alumnado tiene sobre la sostenibilidad del
planeta Tierra, pero en ningún momento se le dirá si está bien o mal, puesto
que todas las ideas estarán bien a pesar de que no sean sostenibles porque se
verá en la siguiente actividad.
Tercera actividad: Clasificamos la sostenibilidad
Con las ideas que el alumnado ha
ido diciendo para crear el mapa conceptual se pasará a la tercera actividad en
la cual se van a clasificar esas ideas en acciones y actuaciones sostenibles y
no sostenibles, para ello se harán dos listas. La docente irá diciendo las
ideas que hay en el mapa y entre todos tienen que decidir si son sostenibles o
no, en el caso de que acierten la docente lo escribe en su lista
correspondiente, pero en el caso de que no lo acierten, la docente le irá dando
pistas para que puedan ver por ellos mismos que se están equivocando y vean por
qué no va en una lista y si en la otra. Por ejemplo, en la lista de ideas
sostenibles tendremos cerrar el grifo al
lavarnos los dientes y ducharnos o comprar verduras de huerto y en la lista
de ideas no sostenibles tendremos coger
el coche para ir al colegio o usar mucho plástico.
Cuarta actividad: Verduras ecológicas
Cuando están todas las ideas
organizadas la docente decide coger una de ellas para seguir con el resto de
actividades. Esa idea es la de comprar
verduras de huerto. Al coger esta idea, la docente pregunta cuántos de
ellos tienen un huerto en casa o su abuelo tiene un campo y en él hay un huerto
de donde ellos cogen las verduras y hortalizas. Entre el alumnado tenemos a
varios de ellos que saben lo que es un huerto y han tratado con él porque su
abuelo tiene uno en el campo y le preguntamos cómo es la verdura que ellos
comen del huerto de su abuelo. Tras sus intervenciones la docente explica que
las verduras de los huertos son más sanas porque no tienen tanto producto
químico y son elaboradas poco a poco y mediante el trabajo y la mano de un ser
humano y no de máquinas. De esta manera, se reduce la contaminación del planeta
porque no se transmite al aire tanto químico, ni humo, ni gasolina o petróleo
de las máquinas y se generan una serie de puestos de trabajo, por tanto, empleos
los cuales ayudan a que muchas familias no sean pobres y puedan mantenerse. También
les explica que esa forma es más sostenible y renovable, aunque hay una que es
mucho más sostenible y le pregunta si quieren saber cuál es y el alumnado les
dice que sí.
Quinta actividad: ¿Qué es la Acuaponía?
Con la respuesta del alumnado a
la pregunta anterior, la docente le empieza hablar de la Acuaponía y para ello,
empieza realizando una pregunta que es si ellos tienen pecera en su casa. Cuando
sabe cuántos alumnos tienen pecera pregunta como limpian el agua y cuidan a los
peces, cuando el alumnado ha dicho lo que saben sobre ello, la docente empieza
a explicarle que es la Acuaponía centrándose en los peces y las peceras del
alumnado para que lo entiendan mejor. La docente les explica que la Acuaponía
es un sistema ecológico, igual que el huerto de los abuelos, que consiste en
utilizar el agua de la pecera para regar las plantas y los nutrientes que
desechan los peces para el crecimiento de ellas. Una vez que se lo ha explica
la docente pregunta que si ellos creen verdaderamente si eso tiene algún
beneficio o no y tras las respuestas de ellos, en la cual si no sale la que la
docente quiere puede provocarla mediante una serie de preguntas, les explica
que de esta manera se ahorraría agua porque el mismo agua de la pecera ayuda a
regar las plantas, por lo que no es necesario hacerlo con una regadera o manguera
cogiendo agua nueva de casa y con esa acción estaríamos ayudando a la sostenibilidad
del planeta porque el agua es un bien escaso a pesar de que el 70% del planeta
sea agua.
Cuando ya saben lo que es la
Acuaponía y sus beneficios para el Planeta Tierra la docente les propone crear
ellos su propio sistema donde pongan en práctica lo explicado.
Sexta actividad: Creamos nuestro propio sistema de Acuaponía
Para la creación de la pecera se
pondrá en práctica una estrategia de pensamiento que es Toma de decisiones, en ella se le propone al alumnado la siguiente
pregunta o situación de partida ¿Cuáles
son los materiales más óptimos para realizar una pecera? Tras la pregunta,
entre todos dicen 4 posibles opciones o materiales como, por ejemplo, una caja de cartón, un recipiente grande de
cristal, un cubo y una caja de plástico. Una vez que se han dicho las
cuatro opciones se realiza una votación en la que el alumnado irá votando uno
por uno la opción que vea más conveniente. Una vez que se sabe la opción elegida
y más votada se ve los pros y contra para saber si esa opción sería la más
viable o no y el porqué. Vamos a considerar que en la votación sale el
recipiente grande de cristal. Una vez que han terminado de realizar la
estrategia de pensamiento realizan una lluvia de ideas para ver qué es lo
necesario para poder realizar la pecera y su sistema de Acuaponía y tras el
debate llegan a la conclusión de que es necesario el recipiente grande de
cristal, agua, peces, comida para los peces, una bomba para poder motorizar el
agua, macetas, tierra, semillas y un recipiente donde se puedan poner las
macetas.
Todo el material necesario lo
tiene la docente en clase y una vez decidido cómo se va a realizar se ponen
manos a la obra y realizan su propio sistema de Acuaponía. Para ello cogen el
recipiente de cristal y lo llenan de agua, una vez lleno le ponen la bomba para
que ayude a limpiar y filtrar el agua y así no tener que llenarla cada cierto
tiempo por lo que va utilizando la misma agua ayudando a reducir el consumo de
agua. Cuando ya tiene la bomba colocada introducen en ella los peces que la
docente ha traído y le echan de comer. Arriba del recipiente encajan un soporte
metálico donde se colocarán las macetas. Por otro lado, sembrarán las semillas
y para ello cogerán las macetas le echarán un poco de terrizo, le introducen la
semilla y le vuelven a echar terrizo hasta que la terminan de llenar y para la
primera vez le vierten un vasito o dos de agua a cada una para ayudar al primer
crecimiento de la semilla. Cuando ya están sembradas y regadas las ponen en el
soporte metálico quedando la mitad de la maceta dentro del agua de la pecera y
la otra mitad fuera. Con esto tendríamos terminado nuestro sistema de
Acuaponía, pero todos los días se irá observando cómo va progresando el
crecimiento y si al final funciona o no.
·
- Plantilla de la estrategia de pensamiento:
- Diseño de cómo puede quedar el sistema que cree el alumnado:
TEMPORALIZACIÓN
